【广州日报】在音乐的陪伴中,特需孩子不断练习能力
“Hello!hello!你好吗,我们一起来玩游戏……”随着一首欢乐的《你好歌》,广州市南沙区启慧学校的12位特需孩子和7位家长开启了一场期待已久的“音乐陪伴之旅”。这是星海音乐厅“音乐陪伴计划”中走进校园的其中一程。



“音乐像是一艘资源丰富的小船,给人们带来许多魔法。”带领这场“音乐陪伴之旅”的郑哲佳老师也同样畅游于这种“魔法”中,“在一定的理念支持和设计下,我们用不同的方法来帮助孩子们练习他们需要的能力,也给孩子和家长提供了一个更加包容和支持的空间。”



这12位学生主要是自闭症、智力障碍孩子,其中一位多重障碍的孩子同时有自闭症和视力障碍。去年,郑哲佳老师曾经用音乐的方式与孩子们相处过短短的时间,没想到再次相遇,孩子们依然记得去年唱过的歌:“这让我觉得惊喜和感动。”



在音乐里,老师、孩子们、家长坐在地板上围成一圈,唱着有趣的动物歌谣,一起模拟动物的声音和动作。唱到“一只小蜘蛛努力往上爬”,大家用手指在地板上做出蜘蛛爬行的姿态,

唱到“有的动物大”,孩子们站起来打开双臂,唱到“有的动物小”,蹲下去把自己紧紧抱住,唱到“有的喜欢游泳,有的喜欢奔跑”,孩子们欢快地舞动手臂,又做出跑步的姿势,当唱到“你快快跟着我”,孩子们简直乐坏了,更加无拘无束地舞动起来……



年轻的爸爸妈妈们和孩子一起站到圈圈中间,参与到音乐互动中,有的妈妈舞姿好看,有的爸爸不擅长舞动,肢体僵硬,也没有人发现和介意,只是在音乐里乐成一团。

在音乐里舞动和扮演并获得快乐并不是目标的全部。“我们用音乐互动的方式来进行活动,比如音乐律动、歌唱、手指谣等方式,以此令孩子们练习精细粗大动作,学习规则,观察环境,探索空间与身体,建立与他人与环境的链接。”郑哲佳说,在活动中,她观察到孩子们的改变,“他们的表现超乎我的意料。”



花花(化名)是一个自闭症小女孩。郑哲佳注意到,每当音乐停下来,她就开始神游,音乐一开始,她又很快地回到音乐活动中来:“她只有在音乐的环境里才比较愿意跟随和参与到活动中。”不过多次参加活动后,花花和以前相比确实发生了变化,在活动空档等待的耐心越来越好。还有几个孩子看起来都很害羞,但是随着活动的进行,逐渐大胆起来,愿意举手主动尝试参与到活动中。



郑哲佳解释,这种音乐活动采用的是“不教而教”的方式:“把孩子们日常生活需要的基础能力练习带到音乐中,以音乐为媒介,为他们提供更多实践的经验。”与此同时,参与活动的家长也获得了互动的机会、呼吸的空间,并获得支持:“活动里没有评价,没有太多对与错,孩子们的需求能被看见,也能被允许,从而到受鼓励和认可。”



南沙启慧学校的部分老师也参加了这一次音乐陪伴活动。观摩了整个课程的学校相关负责人表示,导师非常专业,孩子们受益匪浅,相信经过一年的课程学习,孩子们的身心一定会有很大的成长和变化:“学校成立特需孩子、家长和老师们的融合艺术团,不仅是为了孩子们能通过音乐途径融洽身心成长,这样的课程,同时也是老师和家长们十分需要的,他们常年面对特需孩子们的教育挑战身心压力都比较巨大,参加这样的课程,可以得到很好的疏解,让家校、亲子之间都能建立积极有效的沟通和链接。”

广州日报·新花城记者林琳
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